一直認為設計是應用科學，不是玄虛空幻的論述，對於過於深奧的設計理論，
通常敬而遠之，可能我是一個相對上務實的人，相信方法論，相信因果和機率建構的之事或實質世界的邏輯架構。
在大一設計課裡，學生對抱怨不知道怎樣做設計，我做了一個嘗試，由學生扮演設計發想者，我扮演翻譯員，於是對話如下：
『這裡面的空間是什麼？』
『是餐飲空間？』
『我換個問法吧！這是私密空間還是公共空間』
『這一個私密這一個公共！』
『公共空間的牆面是通透的還是封閉的？』
『這一個我要通透看到外面的風景，這一個我要封閉專心看展覽品。』
『封閉的採光要人工來是間接光呢？通透的要大面落地窗還是半窗半牆？』
『….』
對話持續進行，案子也越來越具體，單然這是一個速成的設計也不是一個正統的教學方式，助教的身份讓我沒有這方面的包袱，然後學生對於這個他深度參與的設計越來越投入，翻雜誌，上網找資料和我討論！我相信，他已經上軌道了！
原來是一個語彙和運用的問題，原來是這樣生活化的樂趣。